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一班一品，品是内核；一品一师，师是关键；一品一空间，打造不一样的成长；一师一世界，成就不一般的童年。

随着“双新”改革的不断深入，我们对高品质教育的理解逐步深厚。培养什么样的人？是对育人目标的理解和重构；用什么样的方法培养人？是对育人课程的打造和实践。在学校“五有”育人目标以及“多元融合、创生发展”的课程理念指引下，竹园小学张杨校区始终秉承着自主开放的理念，努力在小空间里做好每一篇成长的大文章，师与生同研究，共成长。

一起研究、一起思考、一起实践、一起在工作中找到优质育人的途径。

“班班有品逐梦空间建设”是我们基于德育工作实际开展的班级特色文化建设，旨在发现和调动特色班级、形成和固化特色文化，培养一支理论佳、能力强、实践优的班主任队伍，经过前期了解和调研，我们结合校区特色活动“小笋芽HUI论坛”，推出了“班主任微论坛”，由此形成“学生+老师”共同成长、共同发展模式探索。

对于首届班主任微论坛，我们是基于这样的思考：

为什么要举办班主任微论坛？

班主任队伍是教师队伍中非常重要的力量，班主任工作直接关系到班级管理、学生行规建设、校园主题活动等。我们希望从“微论坛”起步，在对一个个小问题、小话题的化解中，将个性的问题进行共性的解决。

对话理念

·“班主任和班主任对话”

·“班主任和专家对话”

·“班主任和学生对话”

和班主任会议有什么区别？

研究思维

·找问题

从班主任日常工作中寻找问题，通过团队交流解决问题。

·重实践

通过各级层面的案例分享，班主任总结工作中的经验做法，分享交流。

·汇策略

通过个体交流、年级组讨论，汇总和积攒好的做法、优的经验，丰富自己的带班策略。

将通过哪些形式开展？

论坛方式

·主题汇报

从校区、年级、班级三个层面，对某一个专题进行深入地思考和研究。

·案例分享

班主任进行在实践中的工作分享，可以是成功的经验，也可以是失败的总结。

·头脑风暴

现场进行思维碰撞，在“焦灼”、“争执”、“探讨”中寻找突破的方法。

·现场讨论

开展即时、即兴的交流讨论，在“知无不言”、“言无不尽”中交流有效的方法。

·拓展提升

开展对微论坛的评价，同时体现老师们的收获和体会。

直击微论坛现场

3月27日下午，在原定的每周班主任会议时间，张杨校区首届班主任微论坛准时开讲，校区31位班主任老师悉数到场，张杨校区负责人范君英、学生成长中心主任杨斐、副主任吴晓丽参加，活动还邀请了浦东教育发展研究院德育研究指导部王伟杰主任莅临指导，微论坛由张杨校区德育项目主任谢楠老师主持。

首届班主任微论坛，我们聚焦了“基于小水滴评价的班级行规建设”这个主题。“小水滴”如今是张杨校区全体小笋芽的新宠，我们将小水滴评价和日常行规建设相结合，每周五有固定的“小水滴评价时间”，班级翻板墙的水滴量化，更是激发了全体学生对小水滴的那份渴望之心，我们因势利导，将此作为首届论坛主题。

关于小水滴，我们这样思考……

德育项目主任谢楠老师从校区角度、从育人理念的角度、从德育课程的角度介绍了“小水滴”这样一个可爱童趣的物化实物在张杨校区的校园从无到有的“成长”经历，尤其是在经过了一个多学期的实践后，我们既看到了水滴对学生行规建设的助力，也发现了实施中的问题。

谢老师从如何将德育评价与课程整合，使德育评价从量化向质化转型，从而使得评价更全面、客观？如何激励笋芽们参与到评价中来，自主地养成良好的行为习惯？又如何站在“为学生的道德发展奠基，为学生的道德人格形塑赋能”的角度，提高德育工作的实效性？等问题做了客观的分析，为后续的研究做了理论的基础。

关于小水滴，我们如何守护……

任务一项工作的开展，最离不开的就是班主任的有效实施和开展，再美好的愿景，如果没有经过扎扎实实的推进，就是口说无凭；再完美的构建，如果经不起实践的考验，那就是一纸空文。各位班主任老师，究竟是如何将小水滴“请”进班级，让小水滴“为我所用”的呢？来自一年级的刘雪婷老师和四年级的李岩老师在论坛上交流了自己实施方法。

当小不点遇到小水滴

分享者：刘雪婷 一年级班主任

来自一年级的班主任刘雪婷老师介绍了她以“小水滴”统整班级行规工作的具体做法，她通过“小水滴”培养班级集体荣誉感、结合“班班有品”制定班规班约、结合“小水滴”细化个性化积分表，虽然刘老师是一位年轻的班主任，但是在具体的带班策略上，显得成熟老道，这与她平时的细心观察、耐心指导分不开。刘老师提到，只有在实践中去探寻总结行之有效的方法和经验，才能使管理工作的水平不断跃上新台阶。

“小不点”与“小水滴”是这样相处的……

让小水滴折射笋芽们心中的彩虹

分享者：李岩 四年级班主任

在班主任工作经历中，李老师的年限并不长，但是她所带的班级，却是大家学习的榜样，翻版墙的小水滴数量也是名列前茅。

班级日常管理中，李老师探索了一些小方法，她手捧“小水滴”，鼓励同学们一起“荣”；手持“小水滴”，带领大家一起“行”；心系“小水滴”，倡议同学们一起“动”；心寄“小水滴”，师生一起“思”。让教育之光洒进每一个孩子的心中，让孩子心中架起专属自己的那道彩虹！

关于小水滴，我们一起汇聚……

“小笋芽”是我们对竹园少年的昵称，笋芽的拔节生长离不开水分的滋润，那么如何让这份滋润水到渠成呢？让每一棵笋芽都能感受到拔节生长的经历呢？各个年级的班主任老师在具体实施的工作中都有着各自的特色做法和实践经验，但是也同样遇到了不少的困惑。

你们的困惑，我们一同解决……

论坛现场，我们以“随机方式生成问题”、“现场交流解决问题”。

个性问题团队互助

我们以“电脑随机抽取”的方式，生成了一个问题，是由王丽老师提出的“如何让小水滴制度对行规有待提高的孩子起到积极的引导作用”的问题。随即以年级组的方式开展了现场讨论。

班主任老师们或口头交流、或相互补充、还有的在小黑板上写下关键词，在思维碰撞的过程中奖个性的问题以团队讨论的方式进行化解，还以年级组汇报的形式进行现场解答。

专业问题专家助力

论坛现场，我们还将老师们遇到的难题向现场的专家提问，吴平老师提出班级水滴获得情况两极分化怎么办？

德育专家王伟杰老师首先肯定了老师们在班级行规建设中所做的思考和努力，他指出获得水滴的两极分化也有可能是部分孩子兴趣不大的原因。对于一些情况特殊的孩子首先要做到深入地了解孩子的生活环境、家庭环境等等，了解到孩子行为生成的原因后再对症下药……王老师的专业点拨获得了在场老师们的点播，让老师们受到启发。

专家的指点马上记下来

关于小水滴，我们还可以这样做……

不管时代如何变化，培育什么样的人，是我们始终在思考的话题，在专家点评环节，王伟杰老师再次拿起了话筒，他首先对于我们这样的论坛形式表示肯定，对大家所做的实践和思考给予称赞。他提到，班主任老师要在日常的工作中融入思考和研究，特别是多进行理论文件的学习，才能立足时代的育人背景，应对当前的育人形势。

对于我们“以小水滴”助力行规建设工作的创新实践，王伟杰老师给予赞赏，他说到，以这样童趣化的物化形式，更加容易吸引学生的兴趣，这样的实践非常有价值。对于小水滴的未来，王老师也提出了进一步的建议，从“趣、简、明”三方面开展，一切以生为本，从孩子角度出发持续深化小水滴细则。

校区负责人范君英老师首先对专家一直以来对我们的关心和指导表示了感谢，对班主任老师们在行规实践中所做的努力进行点赞。范校长提到，班级是个小世界，这个小世界开展得怎么样，直接关系到校园这个大世界。如何让每一棵小笋芽对校园的每一天都充满渴望，如何让每一个班级焕发出勃勃生机，在一样的环境中寻求不一样的突破。

行规建设水滴助力，班级创品文化渗透，一班一品，品如何生成？一师一世界，世界如何多姿多彩？让我们在论中悟道，在坛上收获，让班级都成为一个健康成长的小天地，让小水滴真正滋润每一段童年的成长。

水滴守护员们的第一张合影

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